La evaluación en el aprendizaje cooperativo. Cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo

Los grupos cooperativos permiten que todos los alumnos se beneficien de los distintos recursos a los que han tenido acceso otros compañeros. Se trata de que todos alcancen juntos los objetivos propuestos. Una persona únicamente puede alcanzar un objetivo si el resto de sus compañeros/as también lo hacen. 

Por otra parte, la evaluación es otro de los temas que preocupa actualmente a muchos docentes y que suscita una gran polémica a su alrededor. La evaluación es un tramo del proceso de enseñanza-aprendizaje muy complicado, ya se han de tener en cuenta todos los aspectos que se han llevado a cabo a lo largo de dicho proceso. Además, la evaluación será la medida que nos ayude a adoptar las propuestas de mejora pertinentes. 

El propósito de este libro es proporcionar una guía práctica sobre el uso de grupos de aprendizaje cooperativo como contexto para la evaluación de grupos, la coevaluación, la evaluación individual y la autoevaluación. Ofrece un amplio abanico de procedimientos de evaluación que en su mayoría requieren un contexto de grupo. Se presupone que la evaluación individual se corresponde con un aprendizaje individual, pero este es un concepto erróneo. Se ha demostrado claramente que la transferencia del grupo al individuo es mayor que de individuo a individuo. Los ambientes cooperativos en el aula permiten a los alumnos cuidar los unos de los otros y favorecer al mismo tiempo su aprendizaje y el de los demás. El aprendizaje en grupos cooperativos crea un escenario en el que se pueden integrar bien diversos procedimientos de evaluación, el más adecuado para mejorar la formación de cada uno de los miembros del grupo y para tener éxito como profesor.

Aprendre junts alumnes diferents

Durante los últimos años, la escuela inclusiva ha sido el modelo escolar pensado y diseñado para todos aquellos que creen en una escuela para todos con atención a la diversidad y una verdadera igualdad de oportunidades.

Lejos de la retórica vacía de contenido práctico, este libro se fundamenta en un análisis riguroso de las condiciones que han de hacer posible una escuela para todos, proponiendo los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula como instrumento metodológico y didáctico, pero también como vía de pensamiento filosófico, ético y pedagógico para enseñar a todos y sobre todo para enseñar una nueva manera de vivir.

Este libro resulta muy interesante y por ello lo recomendamos. No obstante, si pincháis sobre la imagen que se muestra a continuación, podréis acceder a un artículo sobre esta misma temática del autor del libro que presentamos, Pere Pujolàs. 

Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatória

Pere Pujolàs Maset es licenciado en filosofía y letras (Ciencias de la educación), doctor en pedagogía, máster en intervención psicopedagógica y asesoramiento curricular. En su libro Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria, expone distintas perspectivas de diversidad, realizando una apuesta por una educación de calidad, por el aprendizaje cooperativo en el aula y aportando técnicas para llevarlo a cabo.

Desarrolla técnicas para establecer grupos de aprendizaje cooperativo en el aula, y aporta en este sentido las referencias prácticas necesarias para los mismos, desde la organización del currículum a la organización del aula, detallando las pautas a seguir al inicio, durante y después de las distintas unidades didácticas. 

9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo reflexiona sobre el valor de fomentar interacciones positivas entre los alumnos y alumnas y entre éstos y el profesor/a y muestra cómo llevarlo a la práctica. Se trata de fomentar y dar recursos para favorecer la organización de las tareas académicas en régimen de interacción cooperativa lejos de tendencias individuales y competitivas.

Este tipo de metodología se convierte en un recurso indiscutible para atender a la diversidad de los estudiantes desde un enfoque inclusivo en un sentido amplio, es decir, sin excluir ni clasificar a nadie según su capacidad o rendimiento. 

El libro presenta una estructura clara que ayuda a entender cada una de las ideas que se plantean con la intención de demostrar la importancia de la innovación y el cambio para la mejora de la capacitación docente.

Educación para la inclusión o educación sin exclusiones

La exclusión social es un proceso que afecta a millones de personas en todo el mundo, tanto en países en desarrollo como en nuestras prósperas sociedades occidentales.

Esta es una obra básica para entender las concepciones que durante mucho tiempo  (y todavía hoy), han mantenido las prácticas de una educación escolar poco capaz de atender a la diversidad del alumnado y, por lo tanto, excluyente y de baja calidad para muchos alumnos y alumnas y para ayudar a los lectores a comprender, por otra parte, aquellos principios y prácticas educativas que pueden conducirnos paso a paso, hacia ese horizonte siempre en movimiento de una educación de calidad para todos, sin eufemismos ni exclusiones, hacia una educación más inclusiva.

Gerardo Echeita, autor de este libro, también ha publicado numerosos artículos sobre esta misma temática. Pinchando sobre la imagen que se muestra a continuación tendréis acceso a uno de estos artículos, muy interesante que tiene como objetivo principal analizar el significado del concepto de educación inclusiva.

La pedagogía de contrato: el contrato didáctico en la educación

Esta publicación está dedicada, como su propio nombre indica, a la pedagogía del contrato: a su definición, sus orígenes, su fundamentación teórica, su desarrollo, así como a la diversa y variada tipología de contratos posibles, que va desde el contrato didáctico al contrato institucional, pasando por el contrato como herramienta para resolver un conflicto, por el contrato para negociar un proyecto de trabajo o por el contrato para negociar un proyecto de trabajo o por el contrato de ayuda individualizada al alumnado con problemas de adaptación escolar y con dificultades de aprendizaje.

Cómo organizar aulas inclusivas: propuestas y estrategias para acoger las diferencias

La inclusión supone una mejora del sistema educativo; de esta mejora todos los alumnos salen beneficiados. Pero para que la inclusión sea posible se requieren cambios en el currículo, en la forma de organizar la clase y en el modo de interactuar alumnos, profesores y familias.

Las escuelas deben convertirse en comunidades acogedoras en las que se satisfagan las necesidades de todos los niños. Cada maestro debe preparar su aula para recibir a todos los alumnos, también a aquellos con discapacidades. Debe ser capaz de facilitar el aprendizaje así como promover la socialización necesaria para que los alumnos especiales sean miembros valorados del grupo.

La enseñanza en equipo y la colaboración entre la escuela y el hogar son vitales en este proceso. Cómo organizar aulas inclusivas ofrece propuestas y estrategias para abordar el currículo y planificar las clases teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos. Presenta ideas prácticas y concretas y da pistas para entender diversas discapacidades, físicas y psíquicas, y las necesidades educativas que de ellas se derivan. El libro ayudará a comprender a los alumnos con necesidades especiales, sus dificultades y también sus muchas posibilidades

Publicaciones recomendadas

En la página web a la que accederéis haciendo  pinchando sobre la imagen que se muestra a continuación, encontraréis una recopilación de libros muy interesantes en materia de inclusión educativa. Resulta muy beneficioso para los docentes, y sobre todo de gran ayuda, contar con materiales y recursos a los que poder acceder cuando sea necesario. Por ello, en este espacio, encontraréis una gran batería que todo docente y orientador debe conocer.

Además de libros, esta página web pone a nuestra disposición una gran cantidad de material: vídeos, artículos, cortometrajes, etc. Además, encontraremos materiales para todas las etapas educativas. 

Esperamos que sean de vuestra ayuda. 

Lecturas sobre inclusión educativa

El artículo publicado por Anabel Moriña Díez resulta muy interesante. En los últimos años son muchas las publicaciones que salen diariamente a la calle. A pesar de ello, la calidad de los textos no es la misma siempre.

En este artículo se realiza una revisión de las diferentes publicaciones sobre Educación inclusiva que se han realizado en los últimos años, el eje central de las mismas es la inclusión desde el punto de vista del marco escolar. En este trabajo se recopilan 20 publicaciones, generalmente libros, aunque también se pueden encontrar algunos artículos y capítulos de libros.Con estas publicaciones obtenemos diversos puntos de vista, perspectivas y aportaciones a la construcción del campo de la Educación Inclusiva.

Si deseáis poder leer el artículo completo y ver las diferentes publicaciones que se revisan, únicamente debéis de pinchar en la imagen que se muestra a continuación. 

Educación inclusiva: Evaluación e intervención didáctica para la diversidad

En esta obra, escrita por Mª José León Guerrero, se ofrecen a todos los implicados en la educación no universitaria (maestros, especialistas en educación especial, psicopedagogos y orientadores) unos contenidos que superan la visión de la escuela y de la intervención educativa y social homogeneizadora, generada por el paradigma funcionalista centrado en el sujeto deficitario, para proponer un conocimiento enmarcado en enfoques críticos (estructuralista y humanista radical) de la educación especial, cuyos principios y fundamentos sientan las bases para el surgimiento de la educación inclusiva. Además de describir las bases de la educación inclusiva, se presentan unos contenidos que permitirán diseñar un currículo que responda a la diversidad del alumnado de nuestras aulas.

Para visualizar un resumen del índice y de todos los apartados y temas tratados en el libro, únicamente debéis hacer click sobre la imagen que se muestra a continuación. 

Orientación educativa: atención a la diversidad y educación inclusiva

En la presente publicación, coordinada por Elena Martín y Teresa Mauri, se analizan los principios de la educación inclusiva y las características de los centros que contribuyen a ella.

En los dos primeros capítulos se fundamenta esta perspectiva como eje nuclear de la calidad de la educación y en los capítulos sucesivos, se profundiza en determinados aspectos de la diversidad que, de no ser atendidos adecuadamente, pueden llegar a convertirse en barreras para la inclusión. En el volumen se analizan las dificultades de aprendizaje en dos de las competencias básicas de mayor relevancia instrumental: la lectura y la escritura, y las matemáticas; se aborda la respuesta al alumnado en desventaja cultural; se revisa el concepto de necesidades educativas especiales y la forma en la que se viene dando respuesta a este colectivo.

Por su especial importancia en el momento actual, se han incluido capítulos específicos que refieren a los problemas de comportamiento y al alumnado con problemas de salud mental. Finalmente, se presenta una reflexión acerca de los alumnos denominados con altas capacidades. En todos los capítulos se aborda el papel del orientador en el ámbito de intervención específico que en cada caso se trata.

Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares

Mel Ainscow, catedrático de la Universidad de Manchester está reconocido como una autoridad y un experto internacional de gran prestigio en el ámbito de la educación inclusiva. Es autor de numerosos trabajos y publicaciones.

El libro Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares, ofrece una gran cantidad de ideas, reflexiones, propuestas y experiencias para lograr que las escuelas y las aulas sean más inclusivas, es decir, para que lleguen a ser contextos en continuo desarrollo, capaces de ponerse al alcance de aquellos alumnos y alumnas que encuentren dificultades en su participación y en su aprendizaje. 

Se basa en las investigaciones realizadas y en la experiencia acumulada por el autor en este campo durante más de veinte años. Incluye numerosas iniciativas orientadas a encontrar formas eficaces de apoyar a las escuelas y a los maestros para que den respuesta a las alumnas y alumnos con dificultades de aprendizaje. El autor recomienda una orientación que consiste en el desarrollo de prácticas que sirvan para todos los alumnos y alumnas, considerando a quienes presenten dificultades especiales como auténticos estímulos de este proceso. De este modo, se establece una relación directa entre lo que suele denominarse "educación especial" y la cuestión básica de conseguir que las escuelas sean mejores y más eficaces. 

Esta orientación contribuye a iluminar la idea de eficacia y, por tanto, hace que la obra resulte interesante para un amplio conjunto de lectores preocupados por la mejora de la escuela. El texto está salpicado de multitud de anécdotas y ejemplos, extraídos de investigaciones llevadas a cabo en diversos países, que incluyen descripciones de procedimientos y materiales que han demostrado su utilidad en la práctica escolar.

Aulas inclusivas: un nuevo modo de vivir el currículo

Susan Stainbak y William Satainback, publican el libro Aulas inclusivas: un nuevo modo de vivir el currículo (1999), el cual se centra en la manera en que se puede promover una educación inclusiva diseñando, adaptando y proponiendo un currículo adecuado a cualquier tipo de aula, independientemente de las características del alumnado que haya escolarizados en la misma.

El libro nos da a conocer las experiencias más innovadoras de Estados Unidos y Canadá, y describe como cada escuela puede convertirse en un lugar donde todos los estudiantes sean bienvenidos y puedan ser enriquecidos educativamente.

El objetivo de las aulas inclusivas asegura que todo el alumnado, hasta el que ha sido etiquetado como severamente discapacitado, crónicamente disruptivo, con características especiales, superdotado o de alto riesgo, sea aceptado e incluido con pleno derecho en la comunidad escolar.

En este libro se demuestra con la experiencia que la inclusión es posible en la práctica cotidiana y se nos dice cómo. Por ello, el profesorado de Educación Especial, investigadores, políticos, directivos escolares y profesorado de aula y de apoyo, psicopedagogos, orientadores, tutores, etc., podrán beneficiarse de este útil instrumento de trabajo.

En los capítulos de este volumen se aborda desde la diferencia entre integración e inclusión hasta los medios para adaptar el currículo: estrategias, apoyo, colaboración del alumnado, información sobre el progreso individual, interacción con las familias y la comunidad, actividades extracurriculares, etc

La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva

Esta publicación de Roger Slee (2012), pone de manifiesto la necesidad de que la escuela se adapte a los cambios constantes que se han vivido en los últimos tiempos. Se han de modificar las prácticas educativas, la monotonía de la rutina y se ha de innovar en educación ya que los niños/as no son iguales que los de un tiempo atrás, el nuevo tipo de alumnado ya no aguanta las clases magistrales y nada significativas.

Slee hace una reflexión sobre diferentes aspectos que influyen en las variables prácticas educativas y en los factores que contribuyen a ellas, como la dotación económica que reciben (o no) los centros educativos, los recursos personales y materiales de los que disponen, etc.

Las reflexiones de este autor pueden ser muy útiles para pensar y replantear las prácticas inclusivas que se están desarrollando en los centros educativos. Bajo el punto de vista de este autor, la educación inclusiva, exige un compromiso mayor por parte de toda la comunidad educativa. Últimamente el término de inclusión se encuentra muy en boga y su planteamiento parece sencillo, no obstante llevarlo a la práctica es mucho más complicado, aunque la finalidad principal del mismo sea “respetar el derecho a la educación que tienen las personas, más allá de sus limitaciones”.  Slee, en esta publicación, plantea además muchos interrogantes que cuestionan y replantean nuestras propias experiencias y conocimientos, que aunque hayamos evolucionado, se encuentran anclados a una escuela excluyente. 

Inclusión Educativa y profesorado inclusivo

El libro escrito por Alicia Escribano González y Amparo Martínez Cano, cuyo título es Inclusión Educativa y profesorado inclusivo. Aprender juntos para aprender a vivir juntos, muestra un estudio actualizado y profundo sobre la inclusión educativa en su vertiente teórica y práctica con el principal objetivo de que pueda ser una herramienta de trabajo y profundización para los docentes en ejercicio y para los futuros profesores.

 Desarrolla dos ejes configuradores principales de la educación inclusiva. Por un lado, la Inclusión Educativa propiamente dicha. Por otro, la dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje inclusivos en la formación del profesorado, que orienta en nuevas prácticas docentes, adecuadas a la opción de la educación inclusiva. Se trata de situarnos ante los problemas que se generan en la práctica y en la teoría a partir de la realidad, para saber afrontarlos desde una mirada inclusiva.

Es un libro que debería estar al alcance de todo el personal docente y educativo, ya que aporta una gran información sobre la inclusión educativa y no muestra únicamente el ¿Qué es?, sino también el ¿cómo llevarla a cabo?